Innihald félagslegs þáttar í tækniþjálfunarferlum

Þessa vikuna spjallaði ég við einn af samstarfsfólki mínu og við gerðum sögu um gráa hárið sem árin hafa tekið okkur í þessum þróunarferlum -meira en ég sem styður skölluna sína-.

Ég útskýrði hvernig þróun truflunarinnar leiddi mig til að mutate frá listrænu sviði til verkfræði og síðan til félagslegra; alltaf að leita að því hvernig á að finna leyndarmál að tækninýjungum. Í einni af ályktunum minnti hann mig á setningu sem hann hafði lesið þar, að ólæsir framtíðarinnar væru þeir sem ekki geta unlearn og lagað sig að breytingum.

Ef það er ávinningur á félagslegum vettvangi, þá er það að þú lærir mikið um hvernig á að skilja fólk. Hvort sem við ætlum að vinna í eingöngu tæknilegum, stjórnsýslu- eða þróunarferli; Vitandi hvernig fólk vinnur er mikilvægt. Í þessu tilfelli vil ég vísa til kennslu-námsferlanna; við the vegur ég drap ritgerðina í flokki sem ég er að læra og ég bætir við einum grein á síðuna þar sem ég skrifar reglulega.

Hversu mikilvæg er félagsleg stjórnun með kennslu-námsferlana?

Hin hefðbundna kennsla

Það er hugsanlegt að ein af ástæðunum fyrir því að verkfræðingar geti orðið slæmir kennarar séu vegna þess að þeir sjá nokkur dæmi um vel beitt kennslufræði. Ég man eftir því að hafa haft doktorsprófessorar en með lélega getu til að senda; til dæmis einn af þeim sem var móðgaður vegna þess að við köllum hann kennara.

-Það tók mig 11 ára að fá verkfræði, meistara og doktorsprófi. -Þú sagði-svo vinsamlegast láttu mig ekki að stigi kennara.

Góð ráðgjöf sem fæddist af þessum hugsunum gerði okkur ráð fyrir að sem verkfræðingar vorum við Elite flokkur á sviði nýsköpunar; rugla hlutverki með þekkingu og faggildingu. Þó að við lærðum að beita upplýsingum sem eru án efa einkaréttar, þá geta einnig viðhorf lítillar sjálfsálitar sem dulbúnir eru með titulitis og hroka geta tekið okkur helming lífsins.

Þannig að ef prófessorar verkfræðideildarinnar ekki krefjast þess að bæta uppeldisfræðsluþjálfun sína, þá munu þeir hafa mikla takmarkanir í miðlun þekkingar og meðferðar nemenda sem viðskiptavini um þjónustu sína. Þótt ég verði að skýra að sum þeirra voru fædd kennarar, og stólinn hans var einfaldlega stórkostlegur.

Í the endir, kennsla hans er gott í tæknilega, en umfang hennar er enn í hefðbundnum stig en engar framfarir í námi neikvæðar hliðar positivist kennslu og mismunandi gerðir og læra bil beitt atferlismeðferð sálfræði sem sjá menntun meira eins ferli sem einfalt vöru.

Af hverju lærum fólk?

Fyrirsögn mín á sviði tæknilegrar menntunar hófst þegar ég kenndi AutoCAD námskeið. Ég verð að viðurkenna að mistökin voru yfir, næstum eins og þolinmæði verktaka minn.

Eitt er að byggja upp aðferðafræði handrit og annað þess að væntingar nemenda eru uppfyllt hvað varðar markmið okkar. Meðal þess sem flækja ferlið voru: hafa nemendur sem komu bara til að uppfylla kröfur til að læra nýja eiginleika AutoCAD frá fyrri útgáfu, aðrir tóku það vegna þess að þeir búast við að stunda það sem tekjulind, ung hugar með Internet vélar og fullorðnir sem gætu varla lent í músarhjólin.

Þannig leiddi empiricismið mig til að komast í byggingarverkfræðideildina, læra 32 skipanir sem þú gætir þróað áætlanir um hús; yfirgefa síðasta flókna þætti eins og pappírsspjaldið og 3D flutninginn. Að lokum eftir að hafa endurtekið það mörgum sinnum lærðu nemendur að nota AutoCAD og ég lærði ekki hvernig fólk lærði, né hvernig er það kennt hvers vegna fólk lærir.

Sumt af þessu felur í sér að lesa mikið, fara af verðlaunapalli og samþykkja að nemandinn sé eigandi þekkingar sem hann verður að byggja upp nýja þekkingu á. Byggt á fyrri þekkingu nemendanna er henni leiðbeint þannig að nemendunum tekst að byggja upp nýja og þroskandi þekkingu, þar sem þeir eru aðalleikarar eigin náms, -þó að það sé auðvelt-.

En það er svo; Fólk lærir af því að þeir finna framleiðni og framfarir í því sem þeir fá. Þeir læra af því að þeir átta sig á því að nýjar upplýsingar hafi vinnupalla sem hægt er að tengja við. Þeir læra af því að án einstaklingsbundinnar kennslu hreyfist einstaklingur áhuga.

Hvernig kennsluferlar þróast - nám

Skilja fólk er eitt af varanlegu þróun í blöndunni sem nú eru upplýsingar aldri. Stafræn blaðamenn án þess að hafa gert feril hafa fleiri lesendur en hefðbundin sjálfur, ekki vegna þess að þeir hafa vinsæll blogg, ekki vegna þess að þeir eyða fastur í félagslega net, en vegna þess að reynslan hefur gert þeim að skilja helling af lesendum eins og fólk.

Á sviði kennslu mun eitthvað svipað gerast smám saman. Tíminn mun koma til að selja bók um hvernig á að læra AutoCAD verður pirrandi fyrirtæki, vegna þess að internetið er vinnupallinn nægar upplýsingar til að læra. Áskorun kennara verður að vita hvernig á að miðla upplýsingum, í fólksflutningum námsfélögum til rýmis fyrir skilvirka þekkingu; áskorun sem án efa verður ekki auðvelt.

Að fólk læri AutoCAD í gegnum myndbönd á YouTube mun skapa eyður sem ekki voru til í hinum hefðbundna stól, en það er ekkert annað hægt en að laga sig að þessu samhengi. Lýðræðisþróun þekkingar hefur áhætta, en alltaf þegar það hefur gerst hafa orðið mikilvægar byltingar í heiminum. Nú á eftir að koma í ljós hvað verður um þann sem hefur náð því marki að vera kallaður „upplýsingaöld“.

Að lokum er niðurstaðan sem mun leiða hreinskilni til upplýsinganna sem nú eru stafrænar fjölmiðlar verða transcendental áfangi sem nú vitum við ekki. En án efa verður eftirspurn og þörf fyrir að skilja fólkið sem mun leiða kennara til að leita að betri verkfærum, tækni og módel sem hægt er að laga sig að í alþjóðlegum samhengi.

Endanleg tilmæli eru grundvallar og einföld; Þú verður að læra að unlearn. Að því marki sem við öðlast hæfileika til að stökkva, munum við ná betri árangri, ekki einungis við aðlögun að breytingum heldur einnig við að efla markmið okkar með meiri vissu. vera eins háleit og lýðræðisþekking þekkingar eða grunn sem kynslóð peninga.